【資優生的養成】
近期即將舉辦國中入學的資優生鑑定，關於資優生怎麼定義，及資優生的學習與其他學生的差異我相信是許多家長都很好奇的。以特教法來說：資優生有六種不同的分類，是指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面表現優異，國高中階段的「學術性向優異」是指在學科上表現叫傑出的孩子。
從事教育這些年來，我也曾經帶過不少我覺得很優異，但是成績卻不理想的孩子，反之，也有遇過是學校資優班的孩子，卻讀書讀得很辛苦，彷彿他的學術領域優異，變成了他學習上的負擔。
在教育這個領域中，有一個很重要的部分叫做特教，是為了滿足有特殊學習需要者的教育需求，而專門設計的教育策略。適性教育，也是大家所期待的教育方向，而資優生的學習及「養成」可能是許多家長想知道重點。
在許多年的實務觀察下，許多資優的孩子都有一些特質，他們的思考很開放，對於世界充滿好奇，喜歡發問，善於拼湊、理解、重整。很有自己的想法，通常很難被說服，但是能接受理性的分析與溝通。喜歡自己安排自己的時間，通常自律，但是自由起來也像風一樣，令家長們摸不著頭緒。
這樣的孩子在學習表現上都有相對突出的地方，對自己喜愛的東西也很執著，在和他們聊天時也會發現，其實父母給予的自由也很多，從小帶著他們體驗、探索，在價值觀正確的範圍下尊重孩子的意願。還有，我發現時常和父母聊天的孩子，都很樂觀靈活。
我相信給孩子最適合他們的才是最好的，和孩子討論每個事件的始末，傾聽他的觀點，理解他的感受，尊重他的決定，這也許是說起來輕鬆，但做起來很難的一串口號。而資優生與績優生真正的不同，一是資質優異，
另一是成績優異，兩者也許在追求成績的求學階段難分軒輊，但真正的資優生能有面對困境的勇氣、試著用自己已知的知識和技能，去解決未知的問題。每年我們在做適性分班的時候，幾乎都是挑燈夜戰的討論，每年都會有一些很意外得到老師們認證的資優班入選者，他們的成績表現不突出，但是在課程上和老師的
互動、反應、分析的過程，都讓老師們印象深刻，這樣的孩子也許沒有入選學校的資優班，但是在我們的資優課程啟發之下，往往會有意外的成果。相較之下，有些認證過的資優生，學習起來卻比較沒有熱忱，很明顯的，長期受訓準備考試的績優生，會在課業愈來愈繁重的時候，逐漸失去學習的動力。
身為父母師長在發掘孩子的潛能之後還是給他們自由開放的發展，在身邊感受著他們的情緒，鼓勵且教導著，資優生的養成，我想是比績優生的訓練，來得有意義許多，這也是我做教育的初衷。